הדפסה
גרסת PDF
סילבוס לקורס: בין הורים לילדים, 88004.1.1
שם המרצה: אלון רעיה
סוג הקורס : שיעור
שנת הלימודים: תשפ"ב ,   קורס שנתי
מספר השעות ונקודות זכות: 2 ש"ש, 4 נ.ז.
שנת הלימוד בתכנית: כל השנים
דרישות קדם: אין
מטרות / תוצרי למידה: מטרת הקורס להרחיב את הידע בהבנת התהליכים המתרחשים בין הורים לילדים. ולתת כלים בידי איש החינוך לעבודה עם הורים
תיאור הקורס: הורות היא מהות רבת פנים. אפשר לאפיין את ההורות כהתרחשות פנימית עשירה, כמו גם בין-אישית משמעותית. מתברר, כי התרחשות זו מעוררת רגשות חזקים ומורכבים, מערבת תהליכי חשיבה חדשים ומפעילה תהליכים אינטגרטיביים והתפתחותיים חשובים.
ההורות היא התפקיד המשמעותי ביותר שממלא האדם בחייו, נושא ההורות נוגע לכל אדם אם כהורה ואם כילד
התוכן הניתן מידי שבוע, מטלות וחומרי קריאה:
מס'נושא, מטלות וחומר קריאה
1 שלבים בהתפתחות המשפחה.
2 שלבים בהתפתחות המשפחה. - המשך
3 אפיונים מיוחדים של תפקיד ההורה והשלכותיהם.
4 אפיונים מיוחדים של תפקיד ההורה והשלכותיהם. - המשך
5 גישה מערכתית להבנת מקום הילד והמשפחה.
6 גישה מערכתית להבנת מקום הילד והמשפחה. - המשך
7 הגורמים המשפיעים על אופי ההורות.
8 הגורמים המשפיעים על אופי ההורות. - המשך
9 יחסי הורים-ילדים בגיל הרך ובגיל החביון.
10 יחסי הורים-ילדים בגיל הרך ובגיל החביון. - המשך
11 גורמים רגשיים בהורות, ויסות עצמי והעברה בין-דורית.
12 גורמים רגשיים בהורות, ויסות עצמי והעברה בין-דורית. - המשך
13 עקרונות מנחים לעבודה עם ההורים.
14 עקרונות מנחים לעבודה עם ההורים. - המשך.
חובות הסטודנט בקורס: 1.   הגשת 12 מטלות לאורך השנה.
2.   מבחן מסכם
אופן ההערכה - הרכב הציון
מרכיבאחוזציון מינימלי למרכיב
מבחן סמסטר ב 50% 55
עבודה 50% 55
רשימה ביבליוגרפית:
1.   ברגמן, ז., וכהן, א. (1994). המשפחה: מסע אל עמק השווה, פרקים 3, 5, 6, 7. עם עובד, תל-אביב.
2.   ברמן, ע. (2004). הנסיך המאושר, העץ הנדיב – הפנטזיה של הורות כהכחדה עצמית והשלכותיה בטיפול פסיכואנליטי. שיחות, י"ט 2, עמ' 43-35. ירושלים.
3.   כהן, א., ועופר-זיו, נ. (2007). יחסי הורים-ילדים כהזדמנות הדדית למפגש התפתחותי משמעותי עם ה"אחר". בתוך א. כהן (עורכת), חוויית ההורות: יחסים, התמודדויות והתפתחות, עמ' 469-433. אח, קריית ביאליק.
4.   כהן, א. (2007). התמודדויות הוריות וטיפול בהורות. בתוך א. כהן (עורכת), חוויית ההורות: יחסים, התמודדויות והתפתחות, עמ' 38-8. אח, קריית ביאליק.
5.   מינושין, ס. (1982). משפחות ותרפיה משפחתית, פרק 3. ספריית פועלים, תל-אביב.
6.   סיגל, ד., והרצל, מ. (2005). מן השורש אל הלבלוב, פרקים 7, 8, 9. אחיאסף, נתניה.
7.   סלומוניקה-לוי, ד., ירמיה, נ., ואופנהיים, ד. (2007). תרומתם של אינטראקציית אם-ילד והייצוג הפנימי של הילד את האם בגיל ארבע לניבוי בעיות התנהגות, מוכנות לבית הספר והצלחה בכיתה א'. בתוך א. כהן (עורכת), חוויית ההורות: יחסים, התמודדויות והתפתחות, עמ' 117-89. אח, קריית ביאליק.
8.   עופר-זיו, נ., וכהן, א. (2007). הורים במפגש עם המוח של ילדם. בתוך א. כהן (עורכת), חוויית ההורות: יחסים, התמודדויות והתפתחות, עמ' 215-251. אח, קריית ביאליק.
9.   פלוטניק, ר. (2007). הקול ההורי: הורות כתהליך נפשי התפתחותי. בתוך א. כהן (עורכת), החוויה ההורית: יחסים התמודדויות והתפתחות, עמ' 362-331. אח, קריית ביאליק.

10.   Belsky, J. (1984). The determinants of parenting. Child Development, 55, 83-96.
11.   Belsky, J. (1993). Etiology of child maltreatment: A development-ecological analysis. Psychological Bulletin, 114 (3), 413-434.
12.   Cochran, M., & Niego, S. (1995). Parenting and Social Network. In M. H. Borenstein (Ed.), Handbook of Parenting, vol. 3, 393-418. Lawrence Erlbaum, Mahwah, N. J.
13.   Cohen, E. (2006). Parental level of awareness: An organizing scheme of parents' belief systems as a guide in Parent Therapy. In C. Wachs, & L. Jacobs (Eds.) Parent-focused child therapy: Attachment, identification, and reflective function, 39-64. Rowman & Littlefield Pub.