סילבוס לקורס: עבודה מעשית בי"ס, 40609.1.1 | |||||||||||||||||||||||
שם המרצה: גרינספלד חוה ז"ל | |||||||||||||||||||||||
סוג הקורס : התנסות | |||||||||||||||||||||||
שנת הלימודים: תש"פ , הקורס נלמד בסמסטר ב | |||||||||||||||||||||||
מספר השעות ונקודות זכות: 1 ש"ש, 2 נ.ז. | |||||||||||||||||||||||
שנת הלימוד בתכנית: ב | |||||||||||||||||||||||
דרישות קדם: | אין | ||||||||||||||||||||||
מטרות / תוצרי למידה: |
בניית תשתית ראשונית לפיתוח תפיסות ודרכי הוראה המתמקדות בפיתוח אוריינות מדעית-טכנולוגית בהתאם למפורט להלן: 1. הסטודנטים יבינו כי הדיסציפלינה הוראת המדעים הינה תחום דעת הדורש לימוד ויפתחו עמדות חיוביות כלפיה. 2. הסטודנטים יתוודעו לגלגוליה של תכנית הלימודים במדעים בישראל כאמצעי להבנה של הבסיס הפילוסופי והקוגניטיבי של תכנית מדע וטכנולוגיה. 3. הסטודנטים יבינו את השפעת רפורמת "מחר 98" על תכנית הלימודים המעודכנת במדע וטכנולוגיה. 4. הסטודנטים יבינו את מבנה תכנית הלימודים במדע וטכנולוגיה, תוך דגש על התכנית לחטיבת הביניים (התפיסה הרעיונית, מטרות, יעדים, נושאי לימד מרכזיים, דרכי הוראה והערכה). 5. הסטודנטים יבינו את מורכבותו של תהליך החקר המדעי ואת הצורך בביצוע מעבדה חוקרת לשם הבנה. 6. הסטודנטים יתוודעו לדרך בניית המושגים אצל ילדים ולהיווצרותן של תפיסות חלופיות שונות. 7. הסטודנטים יחשפו למיומנויות הנדרשות בהוראת מדע וטכנולוגיה לחטיבת ביניים. 8. הסטודנטים יכירו מגוון של ספרי לימוד בתחום של מדע וטכנולוגיה לדרגות הגיל השונות ויפתחו חשיבה ביקורתית כלפיהם. 9. הסטודנטים יתוודעו לעושר עזרי הוראה העומדים לרשותו של המורה למדע וטכנולוגיה. 10. הסטודנטים יתנסו בהוראת עמיתים, ויבינו את משמעותה של הוראה בגישה קונסטרוקטיביסטית. 11. הסטודנטים יפתחו יכולת לחשוף את אסטרטגיות ההוראה של מורה למדעים. |
||||||||||||||||||||||
תיאור הקורס: |
הקורס מבוסס על למידה בקהיליית לומדים המאפשרת לסטודנטים לבטא את תפיסותיהן כלפי תכנון לימודים במדע וטכנולוגיה תוך היכרות עם גישות קונסטרוקטיביסטיות להוראה וללמידה. הלמידה בקורס היא תהליכית, רפלקטיבית. הקורס יציג מושגי יסוד בתחום הוראת המדעים ויעמיק את ההבנה לגבי תהליך פיתוח תכניות הלימודים במדע וטכנולוגיה, תוך קישור להתנסויות קודמות של הסטודנטים בלימוד מדעים. במהלך הקורס הסטודנטים יחשפו לדילמות קוריקולריות ויפתחו מיומנויות לניתוח ביקורתי של מגוון תכניות לימודים וספרי מדע וטכנולוגיה.
|
||||||||||||||||||||||
התוכן הניתן מידי שבוע, מטלות וחומרי קריאה: | |||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||
חובות הסטודנט בקורס: |
בקורס זה יש חובת נוכחות בכל השיעורים, שתיבדק מידי שיעור שכן זהו קורס סדנאי הכולל התנסויות בהוראת עמיתים, תצפית בשיעור מדעים של מורה מנוסה, ועוד שאין אפשרות להשלימן. בקורס זה יש דגש על ניהול וכתיבה ביומן חשיבה באתר הקורס (בלוג / פורום). על הסטודנט מוטלת האחריות להיכנס במהלך השבוע לאתר הקורס כדי לכתוב את היומן הנלווה לכל מפגש. לתועלת הסטודנטים, יש להעתיק מהאתר את הכתיבה האישית ולשמרה כקובץ וורד. קובץ זה יישלח לתיבת הגשה במפגש האחרון של הקורס ולפיו ייקבע ציון ההשתתפות בקורס. |
||||||||||||||||||||||
אופן ההערכה - הרכב הציון | |||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||
רשימה ביבליוגרפית: | |||||||||||||||||||||||
ברנד, ר' (1996). תפיסות שגויות והשפעתן על הלמידה או איך זה שהם לא למדו? הרי אמרתי להם?! אאוריקה, 1, 4-9. ביאלר, ל', שרץ, ז', ואלון, ב"ש (2011). הנחתום שמעיד על עיסתו - לקראת מקצוענות בהוראת מיומנויות במדע וטכנולוגיה. קריאת ביניים, 18 , 22-8. http://archive.c3.ort.org.il/Apps/Public/getfile.aspx?inline=yes&f=files/ba3c28fc-8c3e-46d9-b4f3-effda4c7e27b/f6121931-617f-4210-ae88-d35238441dbc/50ef4155-737d-465e-aab4-28331fc18479/71ccb897-703d-4ef9-9597-be3209a05108.pdf ברגלס-שפירא, ט' (2012). במשעולי המדע והטכנולוגיה. ספר לימוד לכיתה ז' על פי תכנית הלימודים תשע"א. אבן יהודה: רכס פרויקטים חינוכיים. גוטליב, ש' (1999). הוראת מדעים. גלגולים ותמורות במטרות, בתכנים ובדרכי הוראה, בתוך: א' פלד (עורך), יובל למערכת החינוך בישראל (608-585). ירושלים: משרד החינוך, התרבות והספורט, תל אביב: משרד הביטחון. גולדשמידט, ר' (2010). החינוך למדעים ולטכנולוגיה. מוגש לוועדת המדע והטכנולוגיה. ירושלים, הכנסת, מרכז המחקר והמידע. http://www.knesset.gov.il/mmm/data/pdf/m02519.pdf גולדשמידט, ר' (2011). מידע בנושא החינוך למדעים וטכנולוגיה. ירושלים: הכנסת, מרכז המחקר והמידע. http://www.knesset.gov.il/mmm/data/pdf/m02978.pdf ויגינס, ג' ומקטאי ג' (2013). הבנה בכוונה: תכנון שיעורים עתירי הבנה, עמ' 39-30, 48, 108-105. ירושלים: מכון ברנקו וייס. מו"טנט מרכז מורים ארצי למדע ולטכנולוגיה בחטיבת הביניים, תכנית הלימודים המעודכנת, מסמכי היערכות http://www.motnet.proj.ac.il/blog/2017/01/08/%D7%9E%D7%A1%D7%9E%D7%9B%D7%99-%D7%94%D7%99%D7%A2%D7%A8%D7%9B%D7%95%D7%AA-3/ מטר – אתר מרכז המורים הארצי למדע וטכנולוגיה לבתי הספר היסודיים https://www.matar.tau.ac.il משרד החינוך, (2017). מדע וטכנולוגיה תכנית לימודים מעודכנת לבית הספר היסודי ולחטיבת הביניים בכל המגזרים, תשע"ז. ירושלים: המזכירות הפדגוגית, אגף מדעים. http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Mazkirut_Pedagogit/MadaTechnologya/tochnitLimudim/hatab+tl.htm משרד החינוך, אתר מדעים, מדע וטכנולוגיה (קדם יסודי, יסודי וחטיבת ביניים) פינת המפמ"ר http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Mazkirut_Pedagogit/MadaTechnologya/odot/ נוסבוים, י' יחיאלי, ת' (תשנ"ט. תפיסות שגויות ושינוי תפיסתי בהוראת המדעים. תל אביב: מכון מופת. מבחר ספרי לימוד לחטיבת ביניים בתחום הוראת המדעים. רשימה ביבליוגרפית רשות יחיאלי, ת' (1995). הבעיות הקשורות בהבנת המושגים "חום" ו"טמפרטורה", עלון למורי הביולוגיה, 143, 31-17. יועד, צ', אבולעפיה, נ', בן דוד, ע', ברזלי, ש', גרבר, ר', עורבי, נ', פרידמן ד' וקוהאן-מס, ג' (2009). אסטרטגיות חשיבה מסדר גבוה – מסמך מנחה למתכנני תכניות לימודים ארציות ומקומיות ולמפתחי חומרי למידה. ירושלים: משרד החינוך, המזכירות הפדגוגית, האגף לתכנון ופיתוח תכניות לימודים. http://meyda.education.gov.il/files/Tochniyot_Limudim/Portal/EstrategyotChashiva.pdf קליין, ש' (2016). סקירה מדעית בנושא 'מחר 98 – הדוח ויישומיו'. http://yozma.mpage.co.il/SystemFiles/22972.pdf Dillon, J. T. (2009). The questions of curriculum. Journal of Curriculum Studies, 41(3), 343-359. Fink, L. D. (2003. Creating significant learning experiences: An integrated approach to designing college courses. San Francisco, CA: Wiley. |